国家安全战略观知识讲座(当代大学生应如何让树立正确的国家安全观)

1.当代大学生应如何让树立正确的国家安全观

事实上，教育是迎接21世纪挑战的惟一工具。

正因为教育在国际竞争和国家安全中的重要作用，所以二战以后，发达国家尤其是美国和西欧国家不断调整其教育发展战略，以适应不断变化着的国家安全的需要。以美国为例，她是最早认识到教育对国家安全重要性的国家。

当美国的竞争对手前苏联的人造卫星上天以后，美国迅速组织了一个由军事、政治、科学和教育方面专家组成的高级考察团，对前苏联进行了考察，并认识到 “俄国的教室和图书馆、实验室和教学方法，对我们的威胁可能比他们的氢弹还要厉害。”4随即把教育改革与它的“国防”密切联系，颁布了《国防教育法》。

从此以后，美国历届政府都从国家安全出发来规划和制定教育发展战略，并成为美国的国家传统，而建立在国家安全基础上的教育改革使得美国在军事与科技竞争中取得了惊人的成功。而长期以来，我们一直视教育为一项服务性事业，这一认识在迅速发展的全球化趋势面前，已远远不能适应形势之需要。

现时代，教育在政治、经济和军事领域已构成国家安全的基础，并且教育本身也已成为一项国家安全事业。所以，我们需要从国家安全的角度来重新审视和规划教育的发展，从而树立全民性的国家安全意识。

国家安全是关系到国家存亡的大事，没有国家安全，就没有和平稳定的建设环境，就没有社会主义的现代化。每个公民都负有维护国家安全的责任和义务。

因而，大学生学习系统的国家安全知识、树立正确的国家安全意识，是其作为现代化建设生力军之必需。实际上，党和国家一贯重视对全体公民特别是青少年的国家安全和国家意识教育。

随着我国改革开放的不断深入，党中央、国务院先后制定和印发了一系列包括国家安全教育在内的文件的指示。1994年8月，中共中央印发的《爱国主义教育实施纲要》指出：“要进行国防教育和国家安全教育。

要根据新时期的特点，重视现代国防教育，增强全民的国防意识和国家安全意识，……教育全体人民同一切出卖祖国利益、损害国家尊严、危害国家安全、分裂国家的言行，进行坚决的斗争。”1996年10月，《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》强调：“要把现代化建设的伟大成就和宏伟目标，……民族团结和祖国统一，国防和国家安全，作为新时期爱国主义教育的主要内容。”

1999年6月，《中共中央国务院关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定》再次强调，要“加强民族团结教育……提高学生的国家安全意识”，并使之制度化。可见，党和国家关于青少年国家安全教育的一系列要求，是随着实践发展的现实需要而不断变化、补充和完善的同时，也正是现代开展大学生国家安全教育有力的理论根据。

2.4月15,16日观看国家安全教育片观后感

今天是首个全民国家安全教育日，这天大家都在谈论安全知识。

下面我就说说我自己的一些感受。说到安全，这是一个多么重要的字眼啊！但凡有一点儿的疏忽，就会威胁到我们的生命，迷路走失，交通事故，高楼坠落，校园暴力，绑架勒索等等，由于我们的天真无邪与无知，这些危机随时都围绕在我们周围。

我们都有爱自己的家人，一旦危机发生，就会给整个家庭造成无法估量的伤害与损失。针对日常生活中的种种不安全，我们必须时刻防范着，因此，安全的意识是十分重要的。

使我们跨出自我保护的第一步。但是仅有安全的意识是不够的，我们还必须要学会正确的处理方法，只有这样才能远离危机，培养我们抗拒各种危险诱惑的自制力，是我们必备的防范武器。

我们在生活中一定要注意安全，多少社会新闻和实际案例都充分说明做到安全并非易事，这些血与泪的经验教训让我们在脑海中形成了安全的意识。远离恐慌，拒绝暴力，真正学会自我保护是每个人必须具备的基本能力。

安全，安全，是我们人生最大的幸福。只有在安全的前提下，我们才能够完成其它的心愿。

3.在当今战略格局下,中国新安全观的精髓是什么

中国所倡导的安全观。

这种安全观是冷战后提出来的，是相对传统安全观而言的，因此被称为新安全观。这种新安全观认为，世界虽然从一定意义上讲，应该有一个力量或机构来治理，但这个机构只能是联合国及其安理会。

另外，这样的管理也只能在尊重各国主权的基础上，以各国的互信、互利为基础，通过国与国之间平等协商的方式，共同筹划国际和世界安全问题。同时，就涉及安全的领域而言，不能仅强调军事安全，而应把安全扩展到政治、经济、文化、生态、信息等各个领域，综合运用各种手段而不仅仅是军事手段维护国家安全。

我国所倡导的新安全观的核心内容或者说其精髓就是“互信、互利、平等、协作”者八个字。

4.国家安全观的基本内容

国家安全观是对国家安全及国家安全相关问题的历史、现状、发展、规律、本质等等的认知、评价和预期，包括事实认知、价值评价和主观预期三方面内容。

首先，国家安全观是对客观的国家安全状态的反映。国家安全观所反映的客观对象，既包括国家安全的一般客体，如普遍化的国家、国家安全、国家利益、国家安全环境、国家安全体制、国家安全活动等，也包括特定历史条件和地域环境中的国家安全的具体客体，如具体化的国家（如当代的美国、中国、俄罗斯等）、具体化的国家安全状态（如当代中国的国家安全）、具体化的国家安全体制（如当前美国的国家安全体制）等；既包括对国家安全对象的综合性反映，例如从整体上认知国家安全状态，也包括对国家安全对象某些或某个方面的部分性反映，例如对国家文化安全的认识。由于国家安全对象或客体的多样性、层次性、复杂性、综合性等，不同的国家安全观因而具有不同的形式、不同的层次、不同的内容。

其次，国家安全观包括主体对国家安全客观现实的价值评价。人们在反映任何客观对象时，都不仅是要认知客观对象的本来面目，而且还同时伴随着对客观现实的价值评价。任何主体在形成国家安全观时，都不仅包括了对客观的国家安全现实的真理性认知，而且还包括了基于自身利益的对国家安全客观状况的价值性评价。这种基于利益的具有主观倾向性的价值判断必然影响到主体对国家安全客观现实的真理性认知，使主体在事实上都戴上了或深或浅的有色眼镜，并且自觉不自觉地必然通过这种有色眼镜来过滤客观的国家安全现实。

最后，国家安全观还包括主体对国家安全状态发展的预测和期望。国家安全观在反映国家安全客观现实并对其做出价值评价的同时，还会对国家安全的发展方向、前途、可能出现的问题等等做出预测，并在主观上就应该建立什么样的国家安全机制，如何改善国家安全状态，需要进行什么样的国家安全工作等等提出一些想法、观点、意见和建议。这也是国家安全观的重要内容。

从本质上讲，国家安全观是对国家安全现实的反映。国家安全现实包括两个方面，一是现实对象，二是现实环境。现实对象是国家安全观的客体，是国家安全观反映的客观对象；现实环境是指国家安全观形成的各种客观环境和条件，即“社会存在决定意识”这一命题中的“社会存在”。这种“社会存在”不是思想的“对象”，而是思想的“背景”、“条件”、“坐标”。